课程创生取向指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。
而课程计划只是选择的工具而已。这种课程的性质就是典型的经验课程。
课程实施技术化、程序化的特性被彻底消除了，课程实施再也不是按原初的课程计划按图索骥和稍加修改的过程，而是一个真正的创造过程。
这使得“课程实施”一词在某种意义上说，已经背离了最初的含义。
在课程创生取向视野中，教师是课程的开发者。学生和教师成为建构积极的教育经验的主体。课程创生的过程是教师和学生持续成长的过程。”
匿名回答于2021-01-23 17:22:59
创生取向是指课程实施是师生在具体情境中，联合缔造新的教育经验的过程。在创生过程中，预定的课程方案仅仅是师生进行或者实现“创生”的材料或背景，是一种课程资源，借助于这种资源，师生不断地得以变化和发展课程本身也不断得以生成。
匿名回答于2022-02-09 01:26:01
含义：课程创生取向是课程实施研究中的新兴取向。这种取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施在本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是提供这个经验创生过程选择的工具而已。
特征：课程创生取向的特征集中体现在对课、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。
匿名回答于2022-05-16 00:14:49
