一、建立了错题集。
1、如何建立错题集
（1）选择纠错的重点。错题整理应该有的放矢，不能把所有错题都整理下来，对于一些识记性的错误和一些涉及应试技能技巧导致的失误，就在试卷或作业纸上进行订正。同学们应该重点对“理解，应用”层次的考点，也就是对那些规律方法性比较强，又易出错的知识点和容易思维阻塞的知识点进行整理，每周整理的错题数量不宜多。
（2）明确错题的考点。训练找出错题的考点，有利于提升审题能力和提取信息的能力。错题考查的知识点，同学们应做到心中有数，并在错题本中一一罗列出来。
（3）找出知识的盲点。对错题的错因应进行重点诊断，找出错题考点知识链中的薄弱环节(即盲点)，并用红色笔在错题本中做出醒目标志。
（4）链接相关知识点。纠错固然重要，领悟提高和知识迁移更加重要。同学们对该错题考点相关的知识点进行联系，形成完整的知识体系；对解题思路进行整理，形成规律；对同类的题型进行归类，实现知识迁移，以求事半功倍。
（5）列出解题注意点。学生应针对错题的考点、盲点、知识点链结以及应试技巧等方面的问题，切实提出几项注意点，务求纠错必尽，防止今后再发生类似错误。
2、如何利用错题集
（1）学生层面：
① 平时经常看、重复做。要求学生一周抽一定时间，把本周做错的题再做一遍，错题的回顾一定要按时而且要反复，并需找与错题知识有关的同类变式题进行训练检测。
② 考前集中看，做好防范。要求学生考前拿出错题档案本把平时自己所犯的典型错误集中扫视一遍，最有必要看的一些内容和章节，这样就可以以最佳的状态做好防范，以达到考前时间利用效率最大化。
③ 相互交流，取长补短。不同的同学整理的错题一般不同，总结反思的深度、广度也存在着差异。因此，也要求学生在课后互看对方错题档案本，通过交流可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯类似错误，相互取长补短，一定会受益非浅。
（2）教师层面：
① 备课时参考：错题也是教学失误所在，错题集是备课的依据。错题 库的建立既能减少教学失误，也能使备课更加注重细节。特别是再进行下一次备课时加以注意，以避免或减少学生的出错率。
② 选资料时参考：教辅资料浩如烟海，资料必须精选，学生必须精做是每一个优秀教师的共识，但选择资料的依据是什么，我以为利用错题管理的分析结果，有针对性地选用资料是必然的途径。
③ 利用错题巧复习：利用错题本对学生进行更合理有效的复习：首先要做到时间间隔科学控制，利用记忆的规律，科学安排时间进行测试，有意识安排一些学生常错的内容，通过几次测试达到巩固一个或几个知识难点的目的。其次是测试范围合理控制：学生的知识内容需要有效重复的，按一定的分段时间，根据错题的评价情况，有效合理的控制。第三是测试对象精心选择：有些测试不必全班进行，只要针对特定的对象进行即可，这样可以提高效率，节约时间。
二、对学生数学典型错题进行了归类分析，找出了对应解决措施
1、不会做的题
（1）概念不清类：这类问题包括知识结构板块、知识点、基础知识（诸如具体的定理、公式、概念等等），容易压得人喘不过气来。处于不同学习层次的同学要根据自己的实际情况，加强训练和记忆，培养学生的宏观思维方式，根据学生的不同确定他们的学习目标、步骤和解决问题的方案，并且指导他们有效地进行目标时间管理。
（2）题型类：这类问题往往是未能掌握不同题型的解题思路或技巧；或处理问题的方式过于死板，虽然知道该题涉及到的知识点，但是却无从下手展开解题活动。其实无论是哪一类题型，都有其解题的一般思路和方法（共性），因此指导学生掌握住某一题型的答题要领，以及能够仔细区分某一特定试题的“个性”，就能顺利将题解出，并且加强训练，假以时日便能养成举一反三能力，增进解题的灵活性与变通力。
（3）能力应用类：这类问题往往是对知识点（概念）的理解较为浅显，思维单一，知其然不知其所以然。当使用障眼法，把曾经解答过的题变换某些条件，移植一种情景时，就会产生似曾相识的感觉，不再细辨其中的异同，自然会被虚假条件搞昏头。究其原因主要是学生对某些知识缺乏灵活运用，不能融会贯通，同时缺乏理论联系实际的探索精神。主要对策是要针对试题涉及的知识点及内容认真地加以复习巩固，多观察和了解日常生活现象，做操作题时多与理论相联系，加强典型题与日常生活应用训练，多做试题分析。
2、模棱两可似是而非的题
（1）概念模糊类：这类问题往往是一点就通，容易被人忽视。比如巧妙设置在题中的隐含条件、限制条件和关键词语等等这类问题，往往一点就破，一般学生会认为自己是弄懂了的，只是没有发现而已，实际上是概念模糊。有的则是自身知识结构体系脉络不清，以致给出错误答案。加强概念和基础知识的训练和巩固，多做典型题型是解决这类错误的方法之一。
（2）记忆模糊类：这类问题主要是对概念和原理等的理解不清所致。
3、会做的却做错了的题
（1）顾此失彼类：考题中涉及的知识点稍多一点，过程稍复杂一些，大脑就运转不过来，顾头不顾尾。这主要缘于典型题做得不够，做得不精，做题的难度系数也较低，并对教材中的观点、基本原理和基本概念等理解得不深不透。
（2）审题错误类：还没看清条件就急忙解题，可能是观察得不够仔细，判断得不够准确，也可能是考试策略不当，或是心理心态不稳，还可能是缘于外界的干扰刺激，更有可能是平时练习不到位，仅仅是为了完成作业而作业，或做题缺乏针对性，成天盲目做题，忽略了做完题后的反思环节，以及平时就缺乏慢审题快解题的训练。培养学生养成做完题后进行回顾和总结的习惯，增强他们的审题能力。
4、考试策略类
（1）考场时间分配不合理：平时没有从心理上把练习和考试作为正式考试来对待，没有把一般性的考试作为训练考试时间分配的练兵场，导致正式考试时虎头蛇尾，眼睁睁看着自己熟悉的题却没有时间下手。
（2）舌尖现象：答案就在嘴边盘旋，但就是写不出来。这与心理紧张、心态失衡有关。在答题时要从容不迫沉着冷静，这需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。
（3）克拉克现象：见到生题或难题便心烦意乱，乱了方寸。这与心理应激反应有关，破坏了考试竞技场上应有的状态，平时就要克服急躁心理，化解不良情绪，提高自信心，消除烦躁不安、焦虑紧张的心态，做到心平气和情绪稳定。这也需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。
（4）考前失眠：表现在考场上无法集中精力，逻辑思维混乱，反应迟钝，计算失误。主要缘于压力过大、始终处于焦虑状态。这同样需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。比如，平时就要多进行心理心态的调整和引导，培养和提高自己的心理素质，达到心理稳定从容不迫。
5、非知识结构性错误（马虎粗心导致丢分）
（1）看错：看错题这种行为产生的原因主要与人的瞬时记忆有关。有的人视觉成像反应稍慢（他的学习类型可能不属于视觉类型），而他又看得快，前面的信息在大脑中还未形成稳定的状态时，后面的信息又进来了，于是导致把题看错，解决这一行为就是放慢看题速度，也就是俗话所说的“看仔细点”。有的人则可能是与自身的短时记忆容量有关，人的短时记忆容量为7±2，如果一个人的短时记忆容量为5，即他一次瞬间只能记住5个单词或数字之类的东西，当他想一次瞬间记住7个时，就会出现记忆错误，从而就会发生看错了的现象，解决这一看错行为可以通过平时训练来达到，最简单的办法是在上学或放学的路上用瞥一眼方式去记路边的汽车牌照，也可以运用瞥一眼的方式去记一组数字或符号或英语单词，以提高自己的短时记忆容量，增强记忆力。
（2）抄错：普遍把草稿纸上的正确答案抄到答卷上出错或抄漏是最冤枉的一种丢分。这一抄错行为的产生除了与瞬时记忆有关外，还与人的过忆过程有关，抄写包括记（看）和忆（写）两个过程，你可能没有看错，但你却写错了，为什么呢？因为人们在回忆时，总是会把后面位置的字与前面位置的字颠倒，在你说话或背诵时也会出现这种前后位置颠倒的情况。解决这一行为的办法就是进行大量的快速抄写行为训练，提高大脑的纠错能力。
（3）算错：计算时出错。这主要反映出平时的练习少了，没有养成自动化答题技能，没有形成稳固的肌肉记忆方式。也有可能是我们平时在草稿纸上演算就不注意整洁，乱七八糟，缺乏规范化的训练，于是算错也就成了一件“很正常”的事了。
（4）写错（书写出错）：比如，明明是大于号却偏偏写成了小于号，此外还有正负号、小数点、字、词或字母、符号等等的书写出错，这就需要首先从心理上、从思想意识上看清符号（比如：正负号）的有无，准确地记住小数点的位置；另一原因是肌肉记忆出现偏差，解决这一书写出错行为可以采用双人训练的方法，一人快速念，一人快速写，加强肌肉记忆训练。
（5）想错（判断错误）：一个原因是知识掌握得不牢，相似知识点之间发生了混淆，出现判断失误。另一个原因属于想当然失误，即没有注意到题型的条件已经发生了改变，从而落入了出题人设下的陷阱。
（6）跳步：以为自己明白了，或害怕答题速度跟不上，不写出相关步骤，结果发生了错误。首先是要符合答题规范，其次是你明白了，阅卷人明白吗？所以关键信息绝对不能跳步。
（7）没有完全按要求答题。这与跳步答题的错误相似，不同之处在于这类题是有明确要求的，当你随意忽略时，失误就在所难免。
总之，学生和老师相互配合，才能做到少出错，不出错。
匿名回答于2019-06-17 21:00:54
做作业是个脑力活儿，做错后应知错，知错有自醒知错和唤醒知错之分。自醒知错一般能自行改之，然后再反思错因即可。唤醒知错，主动方不要急着指出错在哪儿，而且点醒作业人“你有错”，让其再次寻找错处，探究错因，进行改错。只有孩子百思不得其解时，才进行外围引导。只要能引燃了孩子的思维火花了，错误会在思辨中解决。可以说自始至终都不要直接讲出答案。这样经历的每一次都是思维力的成长，是有养成长。
再错再经历，其乐无穷。
匿名回答于2019-06-17 22:22:15
我想这个问题是应该没有真正的去理解题，还是不会。除了将这次的题改正过来，还需要做的就是看看正确答案与自己之前做题的步骤哪一步错了，从思路上去进行分析。还有就是可以尝试一下题海战术，这个只是针对个别的，不能全部应用。因为只有真正的理解，明白了，才是真正的学会。不能说今天把题做对了，就是学会了，现在很多题都是很灵活，会变着花样考，所以只有把本质学明白了，才会什么类型的都会做。
匿名回答于2019-06-17 22:44:14
相信很多同学有这样的困惑：明明我建立了错题本，也有认真总结错题，为什么成绩还是没变化？”
做错题其实并不可怕，可怕的是没有从错误中找的原因，一错再错，同学们之所以会犯同一种错，根本原因就是大家做完习题以后很少进行反思。
接下来我就教大家一些非常好用的做错题本的方法。
我以语文为例，语文的错题整理内容可以根据平时考查的题型分为：1、基础知识（字音字形、成语病句）2、文言文阅读和现代文阅读理解3、文化常识等三大类。
这样分类的优点在于，复习时能够按照各部分易错知识点查找，给今后的复习带来便捷，另外也简化了错题本整理时同类型的问题，可以只记录典型的问题，并不一定每个错题都记了。
【如何整理错题100%干货分享】
错题整理的核心目的
1、现在搞懂，会做。
2、保证自己在未来的某一天，复习笔记的时候，能够轻松、愉快地解决这个错题，抓住这个错题的核心价值。【本题的突破口、易错点、核心知识点】
在每道错题的正解之后，我们重点关注以下三点：
1、题目已经修改，只记录自己不会的部分；
2、核心突破口一定要写下来
3、易错点、核心知识点都要用红笔标注出来。
错题整理的误区
1、家庭作业太多而放弃整理错题。
2、错题复习看是意义不大的，核心还得自己独立做一遍。
3、纠结于整理错题的形式，而没有抓住错题整理的核心是搞懂和复习。
误区1：家庭作业太多而放弃整理错题。
因为A不得不做【紧急】，
而放弃去做更重要的B【重要】，
是我见过的最不明智的选择。
案例1：因为工作太繁忙，所以放弃定期看望父母。
案例2：因为挣钱很重要，所以常年把子女让长辈带大。
案例3：因为时间不够用，所以放弃锻炼身体。
……
案例n：因为家庭作业太多，所以放弃整理错题。
为什么说这是最不明智的选择：
因为以上逻辑，均会让你走上恶性循环的不规律。
为什么家庭作业做不完？
因为你效率低；
为什么效率低？
因为错题还是不会做；
为什么错过的题还是不会做？
因为没有时间搞懂错题；
为什么没有时间搞懂错题？
因为家庭作业做不完！
这完全就是一个死循环，如果你一开始就走入了这个怪圈，你已经可以预判未来。
为何我们不能改善为以下模式：
因为我整理了错题，
所以我搞懂了错题；
因为我搞懂了错题，
所以家庭作业做到曾经的错题，
我会做了；
因为我会做更多的题了，
所以家庭作业效率高了；
因为我家庭作业效率高了，
所以我有更多的时间来整理错题！
这难道不是我们每个人想看到的美好的景象么？
你需要做的事情，
就是一开始，
挤出能够整理错题的时间，
培养出良好的习惯，
进而走上良性循环。
这就好比：
案例1：放弃部分无效工作，定期看望父母。
案例2：放弃部分挣钱的时间，亲自带自己的子女。
案例3：放弃部分娱乐时间，坚持锻炼身体。
……
你真的去做了，
并且熬过了瓶颈期，
你会发现，
世界会很美好！
误区2：错题复习只看不动手。
正解：错题复习看是意义不大的，核心还得自己独立做一遍。
如果我直接讲上面这个结论，你是不会有任何感触的，既然大家都喜欢听故事，讲一个关于瑞函真实的故事吧。
【故事】
故事的主角是瑞函，他的数学成绩一直都很好，小学到了五年级稳定在95分以上，小学六年级实行120分制的时候，数学一般只扣3、4分。他的数学成绩为什么可以保持这么好？
【秘诀就是：把整理的错题反复做，直到自己能够独立做出来为止。】
当你真的按照下面的方法去做了，你在考试如果有了以下的感悟，你的成绩会直线上升【适用于所有科目】：
哇，这个题是我复习到的，我再也不会错了！
哇，这个题也是我错题本上的类型，只是变了数据而已！
我靠，这个题我也复习到了，当时我就因为一个小坎，没有想出来！
是的，当你有以上的感悟的时候，你的成绩会直线上升，下面我来详细讲述一下如何复习错题。
具体怎么操作：
（1）第一个月
首先，我们的错题来源可以是平时作业，也可以是测试卷子里面的，只要是第一次没做出来、或做错的题，誊抄到专门的本子上。
然后，把这个月收集到的5页错题，【全部遮住答案自己做。】做对的，可以去掉。卡壳儿了的，标注一个★，表明是“难啃的骨头”。
最后，得赶紧弄懂这道题的核心突破点到底在哪里，如果还是没有搞懂，召唤一下老师和热心同学帮忙。接着，再自己独立的做出来。
（2）很快到期中考试了，又累积了5页的错题，现在一共有10页错题了。该怎么操作呢？
先独立写一遍有上次发现的有★的题，先扫一遍，如果做出来，就把★划掉。又被卡壳儿的，看看答案，对比一下上次被卡的地方，经过梳理，再遮住答案做一次。然后该题号前，再打个★。这样，针对自己的超级短板，前面就有了★★，这些就是很“难啃的骨头”。
至于新累积的5页错题，和上个月第一次接触的新错题一样，把没有做对的题，遮住答案做一遍。没有一次性做出来的，打个★。
（3） 很快，到期末了，又多了5页错题，共15页，又如何处理呢？
这次把前面所有的打了★的错题拉通做一遍。
对的都划掉（希望你可以划很多）。没有做出来的，加一个★。所以遇到那种3次都没有做出来的，就变成了★★★。我们称之为“超级难啃的骨头”。每次都卡在哪些题上面，可见有多么容易出错！
总的来说，在操作中，只要每次卡壳儿后，找人问懂了，自己又独立做一遍，一般来说，★★★的情况还是比较少的。大多数书在被标注成了★★，也就是被卡壳儿了两次，重做了两次之后，就被消灭了。
想想这些被标记出来的题目，不正是自己的短板吗？平时把这些拦路虎分批次，一个一个消灭掉，考试即使遇到类似题型，也可以淡定应对。
匿名回答于2019-06-18 00:26:39
这个就是我们在教学过程中碰到的三高人群：资料堆起来很高，作业本堆起来很高，错题本堆起来很高。
对于这个问题的解决方案：
匿名回答于2019-06-18 05:08:24
其实这种困惑绝大多数孩子都有，很多同学总是跟我说，老师我这道题之前整理过，可是就是想不起来怎么做了。
我觉得这种问题的出现有很多种原因，比如整理时不够认真，没有认真去思考这道题为什么会出错，为了避免下次出现同样的问题，还需要去巩固哪些知识点，去做哪些专门的训练？所以因为整理的不够细致或者说不够到位，造成下次会出现同样的问题。
比如，我现在是教高中学段的孩子，数学这门学科，每次考完试之后，我都让孩子去认真分析和总结错题原因，是知识点和概念不清楚，还是方法上有问题，或者说细节上出现问题，细节上比如说，计算马虎，审题时丢掉条件，书写错误或者是不够规范等让孩子对错题分类，同时针对自己的错题点去专门训练。这样效果非常好。提高了学生对错题的意识。
因此我觉得错题并不可怕，关键是对待错题的态度，所以如果想避免下次出现同样的错误，必须在错题整理上多去下功夫，用心去寻找错题的原因，针对错题的点专门训练，不断滚动式复习，达到对错题的熟练掌握，相信你下次同样的错题不会找到你！
匿名回答于2019-06-18 16:19:58
做作业总是出错的原因也有很多种，需要对症下药。一般来说，孩子做作业的错误一般会分为这几种：
一是粗心导致的错误；
二是方法和知识掌握不牢固导致的错误；
三是没有理解题目要求或者是没有读懂文章导致的错误。
所以我们可以首先让孩子自己看一遍错题，让他把自己能改正的题画出来，并给家长讲一讲这道题为什么做错了，应该怎么改正。
对于孩子感觉无法自发改正有难度的题，家长再根据错误情况教给他改错的方法。
A类：粗心导致的错误
对于这类粗心导致错误，家长发现错误后先不做任何提示，只是提醒孩子再看一遍题目要求、图或者文字，然后引导孩子对题目的过程、答案进行思考。
孩子如果自己发现并改正了，就让他在这道题的序号下面写一个A，表示这类错误是由于粗心造成的，完全可以自己改正，同时也提醒自己不要再粗心。
B类错误：知识或方法未掌握
这类错误是我们需要辅导的重点。若孩子自己不知道为什么错，家长可以给他提示。以一年级的语文题为例：
孩子能够理解题目要求是照着例子填一填，可是不知道应该怎么填。家长可以这样提示：“例子当中的声母和韵母在发生什么变化呢？声调有没有什么变化？”孩子根据提示去思考，而不是家长直接告诉他答案。
总之，能让孩子去思考的，家长决不代替。孩子根据提示改过来以后让他在这道题的序号下面写一个B，表示这类问题自己还有一些困难，是自己的薄弱点，需要以后多思考、多练习。
C类错误：不理解题目
有些错误家长提示方法以后都不能解决，必须家长讲解方法、过程，帮着孩子做出来的，这类问题请在序号下面写一个C，表示这是孩子的难点，提醒孩子在老师讲解类似问题的时候注意听。
这些A、B、C符号的标注，其实就是孩子对自己错误的原因进行分析，能够有效地帮助孩子找到发生错误的根源，同时也帮助孩子找到相应的解决办法。
例如：对于A类错误，需要仔细读题，认真检查；对于错误，需要上课时认真听老师和同学的方法，多思考，多练习。
家长可以针对B、C类错误，再设计类似的题让孩子练一练，力争能够在下一次不再成为薄弱点、难点。
这个复盘习惯养成以后，不仅每次考试结束之后，能够在总结和改正的基础上取得大进步，更重要的是，进入高年级后孩子能够更好地进行学习管理。
孩子进入高年级后，会面临科目多，内容多，时间紧的状况。养成这样的习惯，就能在复习时更有有针对性。
考试前把错题本拿出来，重点针对B、C类错题进行复习巩固，这样可以高效地完成知识的查漏补缺，重点突破，这样，孩子就不容易出错了。
匿名回答于2020-01-16 03:28:25
