认知主义认为知识具有客观性，应用的普遍性。即知识是绝对的真理，在任何条件情境下均具有适应性，不必考虑不同情境下知识应用的差异性。
建构主义则质疑知识的客观性和确定性，强调知识的主观性，应用的情境性。即知识是一种动态的假设，并不是绝对的真理。例如古代认为地球是天圆地方，而随着社会进步，发现地球是椭圆状。其次知识应随情境变化，并不能拿来就用，应当具体问题具体分析，针对情景再创造。
(二)对学生的理解不同
认知主义认为学生是主动的吸纳者。虽然强调知识学习的主动性，但认为学习的知识来自于外部环境，要利用已有的知识经验进行内化。
建构主义则认为学生是主动的建构者。更看重学生已有知识经验的丰富性和差异性，认为学生有自己的兴趣和风格，强调学生的巨大潜能。因此，教学应当以学生已有知识经验作为生长点，从原有知识中生长出新知识，知识更多来源于内部建构。
(三)对教师的理解不同
认知主义认为教师是学生学习的指导者，设计者。较为强调教师在教学中的引导作用，如奥苏贝尔的有意义学习，认可教师引导学生进行知识联系的必要性。
建构主义则认为教师是学生学习帮助者，合作者。知识不是由教师传授得到，而是学生在一定背景下，借助教师帮助，利用必要的资料，通过意义建构方式获得。如支架式教学，更强调教师初期提供资料的支架作用，中期要减少帮助，最终的学习则由学生独立完成，通过一个学习共同体的合作互动完成。
匿名回答于2023-10-03 22:09:12
