追溯求源法的提出者？

追溯法是我们近年来在小学语文教学中摸索出来的一种新的教学方法。它按照“篇、 段、词、句、字”的顺序，由纲到目，从整体到个别进行教学。在教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在“读书、启发、思考” 的过程中学懂课文。教学一篇课文，教师首先引导学生摸清文章的线索，得出一个初步的朦胧的印象，再沿着这条线索步步深入，追溯课文内容，使起初得到的朦胧追溯的印象逐步变得具体、清晰。

正如美国心理 学家布鲁纳所说的：“不仅要求学生一般地认知，而且要有真情实感地认知；不仅知道完整的结果，而且要追溯达到结果的步骤。” 用追溯法教学要求学生课前按照教师设计的预习要求，自学生字、词语，并思考课文的线索，这样做不仅可以节约课堂中教生字、词语的时’一一出’间，更重要的是养成学生动脑筋想间题的习惯，培养学生自C’：的方法和能力，是符合自觉性原则的。苏联著名教育家赞科夫把这称为“使学生理解学习过程”的原则。一进入课堂，教师尽快地把学生带进课文，学生初读课文，接着就按照故事情节或景物变化、感情变化、知识类属等去理清文章线索。

匿名回答于2021-01-22 07:03:23

“追溯求源法”是一种历史考据的方法，用来找出某个事件或文化现象产生的时间、地点、原因等信息。该方法最早由美国学者路易·盖尔福德（Louis Gottschalk）在20世纪50年代提出，主要应用于历史学、人类学、社会学等领域。

路易·盖尔福德（1916-1974年）是美国著名的历史学家和教育家，以研究欧洲中世纪宗教与文化为主要方向，并曾多次担任哥伦比亚大学历史系主任和教育心理学教授。他提倡从多个角度去观察历史问题，采用各种可能的途径来解决问题，并在学术界推广追溯求源法等多种研究方法，对后来的历史研究有着深远的影响。

匿名回答于2023-01-31 04:20:37