在传统的高中美术课堂教学当中，教师通常都将自己当成是课堂的主体，在教学过程中单一化对学生进行讲解，忽视了学生主体性地位的体现，同样也没有给学生进行独立思考、发表自己意见的机会和平台，这样的教学理念抹杀了学生主体性地位，导致学生渐渐地就会加强对教师的依赖性，慢慢就会失去对于美术知识学习的兴趣。因此，教师应该针对自身的教学理念进行创新，充分激发学生的学习兴趣，体现学生主体性地位，丰富课程教学内容，促使学生能够更加热爱美术。
例如：在教学《美术鉴赏及其意义》一课时，教师可以不直接将内容讲出来，而是为学生提供充分独立思考的时间和空间，引导学生去讨论一下“你眼中的美术是什么样的？”“你都喜欢哪些美术作品？”“都是些什么类型的？”针对这些进行思考都能够激发学生的真实感受，这些也是学生的兴趣所在，因此，在学生进行阐述的过程中也会感到轻松，并且乐于去表达，激发学生的兴趣。之后， 教师可以采用歌曲或者是故事的方式向学生讲解不同的美术作品， 这样不仅能够充分的体现学生主体性，还能够丰富学生的美术知识， 提升学生的核心素养。
二、创新教学模式，培养学生合作精神
随着新课程改革的深入发展，形式多样的教学模式层出不穷， 在高中美术课堂教学中就出现了小组合作学习的模式。这样的教学方法不仅能够促进学生之间的交流和沟通，还能够提升学生之间进行合作学习的水平，在一定的程度上提升了高中美术课堂教学的效率和质量。因此，教师在开展美术课堂教学的过程中，应该重视小组合作教学模式的开展和实施，进而能够有效实现学生之间的沟通和交流，培养和提升学生合作精神，进而能够有效提升学生学习的效率和质量。
例如：在教学《漫步中外园林艺术》一课时，教师可以将学生分成几个学习小组，使用多媒体技术向学生播放一些关于我国大好河山的视频或者是图片等，通过这样的方式吸引学生的注意力，再在教学中渗透一些关于园林相关的知识。然后向学生提问“你眼中的园林是什么样的？”“你认为我国的园林具有什么样的特点？”“古
人建造园林是为了什么？”……引导学生通过小组合作学习的方式针对这些问题进行思考和探究，激发学生对于问题的探究欲望。当学生进行思考和探究之后，每一组都派出一名代表进行总结性的发言，通过这样的方式，不仅能够促使学生加深对于相关知识的了解和掌握，还能够促进学生直发件的沟通和交流，培养学生的
匿名回答于2021-07-10 06:58:31
一方面，能积极作用于自然、社会，认识世界，改造世界；另一方面，还能积极作用于自身，认识自我，调节与完善自我，在认识世界的活动过程中，不断加深对自身的认识，促进自身的发展。而自我的发展与自主意识的增强又将反过来更好地认识和改造世界。
教育活动实质上是引导学生认识世界、积极作用于世界、认识自己、努力提高自己的过程，在这个过程中，学生是积极活动的主体，不断发展的主体。
匿名回答于2021-07-14 22:38:46
