皮亚杰认为，个体的认知发展要经历几个阶段，为了更好地了解这几个阶段，我们先来对“阶段”的特点进行介绍。
第一，认知发展是阶段性和连续性的统一。为什么说是连续的呢？
因为我们的认知总是在不断地发展，并不会出现突然的断层。按照心理学家卡特尔（cartel）的观点，随着年龄的增长，我们的液态智力不断提高，到18岁左右达到顶峰。
然而人类心理的发展并不会由此停止，虽然先天的能力例如反应速度、视力等逐渐下滑，但晶态智力却仍在不断提高。
你可以把晶态智力理解为生活经验，很多人正是依靠经验才能在社会占据一席之地。
除了连续性，认知发展还具有阶段性。阶段性指的是认知发展存在若干个阶段，每个阶段是有区别的。
例如，婴儿、幼儿的思维以具体形象性为主，不能理解抽象的事物，到了小学阶段，他们才逐渐产生抽象逻辑的萌芽，这就是一个阶段的变化，因此我们说个体的认知发展是阶段性和连续性的统一。
第二，认知发展的各阶段有着明显且独特的结构。如何理解这种结构？例如从出生到2岁，婴儿主要依靠感知运动手段对外界刺激给予反应，当你触碰婴儿的小手，便会引起他们的抓握反应。
到2岁以后，婴儿又会出现“自我中心（egocentricity）”的特征，这并非我们经常说的“以自我为中心”，而是指婴儿在感知外界事物时总是以自己作为参照物，无法想象别人看到了什么。
第三，认知发展的各个阶段有着一定的顺序，由低级到高级逐步发展，没有谁可以一开始就掌握抽象逻辑思维，也不可能刚生下来就能理解外界事物的“客体永久性”。
生活中很多家长和老师不能理解儿童认知发展的顺序性，他们拔苗助长，强迫儿童去理解他们无法理解的事物，并且以成人的标准对他们进行奖惩，这是不科学的行为。
正确的态度应该是立足于儿童的认知发展阶段，尊重客观规律，想象自己就是一个小孩，努力成为他们的朋友，这样才能够科学、客观地评判他们的行为。
此外，有一点值得大家注意，那就是每个人的发展节点存在差异。例如有些小孩在小学成绩不好，上了中学却一鸣惊人，这便是因为他们的认知发展较之常人滞后；而有些人则比较“早熟”，这是正常的现象，个体差异并不能决定他们未来的发展。
最后，认知发展的各个阶段并不是截然划分的。我们的发展并不是突然的质变，而是在持续不断地量变基础上才会发生质变，而在其中的某一节点，我们必然同时兼具两个认知发展阶段的特征，这就是阶段的交叉性。
匿名回答于2020-12-30 20:36:29
